Despedida

Despedimos este curso sobre Prácticas educativas inclusivas para el con TEA, para finalizar hemos realizado este mapa interactivo, donde podéis ver todo el material y actividades que hemos realizado a los lardo de estos meses.A modo de conclusión, realizaremos una breve valoración resaltando 3 aspectos a destacar, positivamente, y 1 aspecto que desde nuestro punto de vista sería importante mejorar de cara a futuros cursos.

MAPA CONCEPTUAL

Llegamos a la actividad 3.4, en la que se nos pide que elaboremos un mapa conceptual.

En la siguiente entrada de nuestro blog, vamos a compartir nuestro mapa conceptual de "Los seres vivos", centrándonos en el grupo de los animales y sus diferentes clasificaciones.

Al principio, hemos realizado pequeños mapas conceptuales, donde le vamos a ir presentando la información, primero con apoyos pictográficos, y después con ejemplos con fotografías reales.

1. Presentación de la clasificación de los animales, según su alimentación, reproducción y aparato locomotor.

2. Presentamos clasificación de los animales según su alimentación:

•  con apoyo pictográfico

• con apoyo 2D

3. Presentamos clasificación de los animales según su reproducción:

• con apoyo pictográfico

 

• con apoyo 2D

4. Presentación de la clasificación de los animales según su aparato locomotor

• con apoyo pictográfico

• con apoyo 2 D
  
  
  
  todas estas láminas se presentarán también de manera manipulativa, para que nuestro alumno vaya realizando las diferentes láminas.
   

Para terminar , hemos eleborado junto con el alumno , un mapa conceptual, para organizar la información y también podrá ser utilizado como una actividad TEACCH dentro de su trabajo de aula individual, o también como actividades de repaso para casa, y poder realizarlo con la familia.

Sumamos y seguimos...

picTEAndo

ADAPTAMOS INSTRUCCIONES Y ENUNCIADOS

En la actividad 3.3 Adaptamos instrucciones y enunciados, se nos pide que adaptemoslos enunciados de las tareas que tengamos planificadas en nuestro libro de texto, fichas y/o materiales que utilicemos. En esta entrada de nuestro blog, pondremos algunos ejemplos sobre estas actividades, esperamos que os gusten y que os puedan ser útiles con vuestras alumnas y alumnos.

• Adaptación de libro de Ciencias Sociales " La Prehistoria" de 4º de Educación Primaria.

Esta adaptación se basa fundamentalmente en centrarnos las ideas más importantes, dar un buen apoyo visual (utilizando el pictograma como herrmaineta clave) y realizar una buena estructuración de la información.
Adaptación realizada con power point, utilizando los pictogramas de Arasaac y algunas imágenes de Pixabay.

 👉 en el siguiente enlace podéis descargar el tema completo
https://drive.google.com/file/d/1JuL3K7Z4ax810Eh8VOl9i_a-Puc4hpxa/view?usp=sharing

• Adaptaciones de tema de de Ciencias Sociales de 4º de Primara, "El Universo y la Tierra".

Al igual que en el tema anterior nos hemos centrado en quedarnos con la información más relevante, utilizar un apoyo pictográfico y una buena estructuración de la información.

👉en el siguiente enlace podéis descargar el tema completo.
https://drive.google.com/file/d/1Plea23fFIQ2rJUO4DM20XGArOlTWdHeK/view?usp=sharing

• Material para trabajar el dinero, dentro del Área de Matemáticas. 

 👉en el siguiente enlace podéis descargar el tema completo.https://drive.google.com/file/d/1ZEAmqEZuEwePmozRbJNeVWMyfjkmgWnl/view?usp=sharing

• Material del Área de Lengua,  con instrucciones visuales utilizando el pictograma, para trabajar actividades relacionadas con las descripciones de animales, objetos, frutas y personas. Además acompañamos de pauta para realizar las descripciones de manera escrita. 

 

 👉en el siguiente enlace podéis descargar el tema completo.
https://drive.google.com/file/d/1XlQLl0vyY1mkj4QtV4-3Ytmz7MK47Kzn/view?usp=sharing

• Apoyos para autonomía personal. En algunos casos, es necesario establecer cuáles son los pasos a la hora de realizar algunas actividades dentro de nuestras rutinas de la vida diaria. Aquí va un ejemplo, apoyos visuales para saber qué tenemos que hacer antes de salir del cuarto de baño.

Sumamos y seguimos...😌

picTEAndo

ANALIZA Y SELECIONA HERRAMIENTAS.

Comenzamos actividad 3.2 de nuestro curso. Para llevar a cabo esta actividad debemos seguir algunos pasos básicos como serían:

1. Piensa en tu alumno con TEA y elabora , compartiéndolo con la familia, un listado de destrezas que necesite adquirir en este momento de cara al futuro.

La alumna en la que voy a centrar la actividad 3.2 tiene 5 años, y acaba de llegar a nuestra clase, Aula TEA.
Antes de comenzar la escolarización en el centro, hemos tenido varias entrevistas con la familia, la cual, nos ha informado sobre diferentes aspectos importante a tener en cuenta, como: que le gusta, que le molesta, todo aquello que le motiva...
En septiembre se incopora a nuestra clase, y es aquí donde nosotros comenzamos a evaluar aspectos básicos como: motricidad fina y gruesa, autonomía personal, lenguaje comprensivo y expresivo...
Una vez que hemos conseguido toda la información es cuando, junto con la familia establecemos destrezas que las que van a marcar nuestra línea de trabajo:

• Potenciar el uso adecuado de la agenda visual de rutinas tanto en clase como en su ámbito familar.
• Ampliar el uso de lenguaje, centrándonos basicamente en el SI/NO, ante preguntas cerradas,  y peticiones básicas para satisfacer sus necesidades e intereses.
• Favorecer el dominio de la imitación motora.
• Potenciar la motricidad fina y gruesa. 
• Reconocer las emociones básicas en uno mismo y en los demás.
• Potenciar la autonomía personal de la alumna dentro del aula, desplazamientos, actividades TEACCH..

2. Cambios que serían necesarios llevar a cabo dentro de mi aula TEA y dentro del aula de referencia ( Educación Infantil de 5 años)

• Agenda visual: para llevar a cabo una buena dinámica de agenda en los diferentes contextos de nuestra alumna, sería importante tener en cuenta:

Aula TEA: empezar por una agenda con apoyos pictográficos ( hemos comprobado que la alumna entiende este apoyo visual), que esté a su altura y que pueda manejarla.
Utilizaremos una agenda en horizontal, donde nuestra alumna se desplazará por la clase realizando emparejamiento. Al finalizar cada rutina colocará el pictograma es nuestra caja de "Terminado"

Aula de refencia: en la mesa de nuestra alumna se colocará cada una de las rutinas que va a realizar dentro de su aula de referencia (escuchar, repasar, colorear, jugar...), donde se seguirá la misma dinámica que en la agenda que realiza dentro del aula TEA.

Contexto familiar: se incluirá una agenda diaria de actividades igual que en el aula TEA, también  se llevará una agenda en el coche, donde ayudará a nuestra alumna anticipar a dónde va a ir.

• Ampliar uso del lenguaje: estableceremos unas pautas comunes en los diferentes contextos, ya que nuestra alumna tiene un vocabulario amplio, teniendo en cuenta su edad, nos centraremos en el SI/NO y las peticiones básicas, herrmientas claves para ella y también como estrategias claves para poder disminuir sus rabietas.

Aula TEA: Crearemos un nuevo espacio de juego, donde poder realizar peticiones con un gran nivel de motivación, y además poder realizarle preguntas cerradas para que reponda SI/NO. Esta actividad se generalizará en diferentes rincones de la clase como, el desayuno (realizando peticiones y respondiendo a preguntas de SI/NO), actividades de colorear (realizando peticiones de colores y respondiendo SI/NO a preguntas cerradas)

Aula de referencia y contexto familiar: daremos pautas tanto a la tutora como a la familia de los aspectos a tener en cuenta, es importante que sigan la misma línea de trabajo, para que de esta manera la evolución dentro de este ámbito sea mucho más rápida.

• Favorecer el dominio de la imitación motora, es importante establecer un programa de imitación motora gruesa, que sea trabajado coordinadamente y conjuntamente tanto en casa como en su aula de referencia en el centro. 

Podemos destacar:
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.es/2009/01/imitacin-motora-gruesa.html

Algunos de los cambios dentro del aula TEA como dentro de su aula de referencia, sería incluir dentro de las rutinas de la clase actividades relacionadas para trabajar con estos objetivos. Todo ello además se puede realizar llevando a cabo actividades de imitación con canciones infantiles, con dramatizaciones de cuentos.
Dentro del ámbito familiar, incluiríamos una canción diferente con los diferentes miembros de su familia (madre, padre, hermano)

• Potenciar la motricidad fina y gruesa: después de la evaluación que le hemos realizado a nuestra alumna durante los primeros meses, todos hemos coincidido en que es necesario llevar un plan coordinado en los diferentes contextos. 

Hemos establecido objetivos centrados en la presión , fuerza, pinza , coordinación oculo-manual, favoreciendo siempre la atención y concentración en las mismas. Se ha diseñado un plan con diferentes actividades que se ha repartido entre los diferentes profesionales y la familia, al igual que se ha tenido que introduccir una nueva rutina tanto en el colegio , como dentro de su ámbito familiar para realizar y potenciar este tipo de actividades podemos destacar...

Será importante hacernos con un banco de actividades amplio y variado.

• Reconocer las emociones básicas en uno mismo y en los demás: será necesario partir de objetivos básico, de reconociento de emociones básicas en uno mismo y en los demás, es importante partir siempre de las fotografias reales, para despues pasar a dibujos y/o pictogramas. Al igual que en objetivo anteriores será necesario por un lado hacernos con un banco de material amplio, variado y motivador, y por otro lado, también será necesario incluir actividades de reconocimiento y expresión de emociones tanto en su aula de referencia, como dentro del aula TEA.  

Algunos ejemplos los encontramos en nuestros libros de ¿Cómo se sentirá?

Aquí os dejo el vídeo para que veais el resultado final.

y los enlaces para que podáis descargar el material y poder elaborar los libros de emociones.

https://drive.google.com/file/d/1wMKRUFTJ_eQh4fkJZbMb02ReG35vGB-P/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1mrmt-LEDSqJwoIX7UGlhjUeM-CRGBs-K/view?usp=sharing


 También en bingos básicos de emociones...

https://drive.google.com/file/d/1Amd-VsGYnFBPXIS2AgBu0MbcOgl7nnj3/view?usp=sharing

• Potenciar la autonomía personal. Antes de nada es importante señalar que hemos tenido que realizar un curso de formación e información sobre organización de aulas y estructuración de ámbientes, tanto para la familia , como para los diferentes profesionales que van a trabajar con nuestra alumna, tanto dentro como fuera de nuestro colegio... algunos de los ítems de esta charla informativa y formativa se centra en...

 Intentaremos dar información sobre los diferentes apartados de la enseñanza estructura, poniendo ejemplos y vídeos de cada uno de los puntos tratados... podemos destacar...

Espacios dentro de un aula

Apoyos visuales en los diferentes espacios

Apoyos y estructuración de rutinas de aula.

Agendas de rutinas de clase.

Importancia de algunos recursos, como los check list.

Toda esta información, deberá ser inteegrada dentro del aula de referencia de nuestra alumna, al igual que en la medida de lo posible, poder generalizar en algunas actividades dentro de su contexto familiar.

Bueno, con todo lo que acabamos de exponer, nos hemos centrado durante todo este curso, los avances han sido muy positivos, el trabajo de los diferentes profesionales y la familia ha sido muy positivo, ya casi planteando más objetivos y actividades para el próximo curso.

Sumamos y seguimos...

Hasta la próxima...pictoadict@s

 

DEBATE

Comenzamos las actividades de este tercer bloque reflexionando acerca del impacto de nuestras actuaciones en la vida de nuestras alumnas y alumnos.

Para ello es necesario realizar la lectura de: 

1." Una escuela para Juan" , Arbea y Tamarit, 1.999
 http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/185/cd/unidad_1/material_M1/Una%20Escuela%20para%20Juan.pdf

En este artículo se reflexiona sobre la respuesta educativa en los alumnos y alumnas con retraso mental con necesidades de apoyo generalizado, haciendo hincapié en recordar que toda persona
puede progresar con los recursos y apoyos necesarios, lo que implica para ello una escuela de calidad donde se persiga la calidad de vida de su alumnado.
Todo ello implica una serie de necesidades, las cuales se tendrán que convertir en objetivos a tener en cuenta:

• Construir un contexto capaz de ser compartido.
• Partir de que el alumno/a es siempre el actor-agente de la construcción de su desarrollo.
• Favorecer y potenciar el desarrollo social y emocional de nuestro alumnado.

Además supone también una serie de implicaciones , dentro de las habilidades sociales, comunicación y autorregulación, como el tener en cuenta siempre que los entornos educativos sean lo más significativos posibles.
Y , sin dejar de tener en cuenta, como pilar clave de todo este proceso la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa, estableciendo un compromiso por el progreso en la calida de vida de sus alumnas y alumnos. 
De toda la lectura, me gustaría centrar mi reflexión en este párrafo de la lectura ...

 "Posiblemente, nos encontramos en un sistema educativo donde en ocasiones priman más las cuestiones burocráticas, que las necesidades de nuestros alumnos y alumnas. En ocasiones, "se tarda", por no decir se pierde mucho tiempo, en cuestiones que, sí, son necesarias, pero ¿y el tiempo?, el tiempo que se necesita para determinar modalidades de escolarización, el tiempo que se tarda en establecer objetivos prioritarios a la hora de trabajar conjuntamente con los diferentes profesionales y la familia... pienso que en nuestro trabajo "el tiempo es oro", es importante que se agilicen porque... Juan no puede esperar..."



2. "Autismo: modelos educativos para una vida de calidad", Tamarit, 2.005.
http://www.acompa.com.ar/material/AUTISMO_Modelos_educativos_para_una_vida_de_calidad.pdf
 
En este artículo se pretende mostrar el cambio que se está produciendo en el ámbito de la educación. Hace un breve resumen de la evolución que hemos tenido hasta la actualidad, de la búsqueda de resultados valorados ( resultados clínicos, funcionales y presonales), y de la importancia de la calidad de los servicios y la calidad de vida. 




Desde mi reflexión, y como tutora de un aula TEA durante 8 años, puedo asegurar que todas las personas, independientemente de sus características pueden progresar, avanzar... siempre y cuando se cuenten con los recursos y apoyos necesarios teniendo en cuenta sus necesidades.
Para que todo ello sea posible, son muchos y variables los factores que debemos de tener en cuenta, podríamos destacar:

• A nivel de centro.

- Potenciar la formación continua de los diferentes profesionales, creando una filosofía inclusiva, donde el equipo directivo, sea el potenciador de la misma.  
Dentro de mi centro se realizan todos los años charlas de concienciación y estrategias claves para trabajar con el alumnado TEA dentro del aula,  al principio de cada curso.
- Crear una comunidad inclusiva, empezando por los propios alumnos y alumnas de nuestro centro, ellos son realmente los protagonitas de la verdadera inclusión de nuestro alumnado, realizar charlas de concienciación, actividades de alumno_tutor durante los recreos...
- Establecer contextos adaptados a las necesidades de nuestro alumnado, en mi caso hemos realizado señalización de todo el centro con pictogramas; actividades organizadas y estructuradas durante los recreos utilizando el apoyo visual en cada una de ellas...

• A nivel de aula:

- Partir siempre de las necesidades y características de cada niño/a, teniendo en cuenta lo que le gusta, lo que no le gusta, lo que le molesta, lo que le encanta... - Priorizar objetivos relacionados con las Habilidades Sociales, reconocimiento de emociones, autodirección, autodeterminación, comunicación, autonomía personal...
- Crear un aula que se adapte y ajuste a cada uno, con sus apoyos y ayudas necesarias.

• A nivel familiar:

Es muy importante tener en cuenta , que la familia es clave para nuestro alumnado, es un pilar prioritario. Es importante tener encuenta cuales son sus necesidades, sus inquietudes, sus miedos... 

En todo este proceso, para mí, es fundamental además, una formación constante por nuestra parte, evaluación constante en todas nuestras tareas, escuchar al resto de profesionales implicados, y lo más importante...muchas ganas de trabajar!!!!

Para terminar con este punto, me gustaría compartir con vosotros, el libro de Carmen Alba Pastor, pienso que puede ser una herramienta clave para muchos maestros/as, sobre todo, para aquellos que no saben por dónde empezar😉

 

 Aquí os dejo este cuadro, donde podéis ver los puntos, os lo recomiendo.

Sumamos y seguimos...

FAMILIAS: CONTRATO

En la siguiente entrada, vamos a elaborar un contrato sencillo para nuestras alumnas y alumnos con TEA.

Para ello hemos selecionado la conducta que queremos alcanzar, en este caso sería que respete el tiempo y espacio del trabajo individual dentro del aula TEA, y también hemos establecido cual va a ser su refuerzo positivo, es decir, la actividad más gratificante para nuestro alumno, en nuestro caso sería, poder dibujar en la clase durante un tiempo establecido y consensuado.

Para ello, hemos diseñado, este sencillo contrato, donde presentamos al alumno mediante apoyo visual:

1. Lo que tiene que hacer: trabajar correctamente , respetando espacio y tiempo.

2. Por cada actividad realizada correctamente, nuestro alumno podrá ir consiguiendo un stiker.

3. Una vez conseguidos los 3 stiker, podremos realizar la actividad que hemos consensuado con anterioridad.

Podemos incluir algunas variaciones como, ir ampliando las actividades a realizar correctamente:

Introducir tiempo para la actividad de refuerzo:

Empleando algunas aplicaciones visuales de tiempo como podría ser :

La valoración de la puesta en marcha de este contrato ha sido muy positiva, de manera rápida nuestro alumnos ha entendido nuestro contrato, y ha mejorado considerablemente su trabajo individual dentro del aula. Poco a poco hemos ido introduciendo los diferentes cambios como , serían por un lado ir ampliando el número de stiker ( y por lo tanto el número de actividades que tenemos que realizar), y por otro lado, ir reduciendo el tiempo de dibujo dentro del aula, ya que en ocasiones era muy elevado.

Señalar que este mismo contrato, se ha llevado a cabo dentro de su contexto familiar, cambiando tanto objetivos como refuerzo, algún ejemplo podría se este, llevado a cabo para ir mejorando objetivos relacionados con la alimentación, cada stiker, se podrá conseguir por comer un trozo de manzana.

 Es importante destacar, que es muy importante establecer que al utilizar tanto en casa como en el colegio el mismo sistema de contrato, ha sido muy positivo.

Sumamos y seguimos

CREACIÓN DE HISTORIAS SOCIALES

Para dar respuesta a nuestra tarea  Creación de Historias Sociales, hemos elaborado nuestra historia social VAMOS AL SUPERMERCADO.

Esta historia social tiene como objetivo poder disminuir y poder llegar a eliminar, las conductas disruptivas que presenta un alumno cada vez que va al supermercado, tanto en actividades organizadas desde el centro, como en actividades organizadas dentro de su contexto familiar.

Para el desarrollo y creación de nuestra Historia Social, hemos selecionado las aplicaciones deAraword para obtener los pictogramas

 

http://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com.es/p/araword-es-una-aplicacion-informatica.html

y también la herramienta de pictoselector para elaborar el material en sí.

http://www.arasaac.org/software.php?id_software=7

La Historia Social que hemos diseñado, está diseñada para un alumno con 9 años, que presenta diferentes conductas disruptivas, cada vez que va al supermercado y no se satisfacen sus deseos a la hora de comprar lo que él quiere. 

Aunque está diseñada para un alumno en concreto, la hemos realizado de manera que pueda ser utilizada por más alumnas y alumnas que puedan presentar la misma conducta en situaciones similares. ( con fotografías manipultivas de alumnos, alumnas, maestros, maestras , padre y madre).

De manera organizada se presentarán lo que vamos a hacer en el supermercado, es importante, que se trabaje con bastante anticipación antes de hacer la actividad y se establezca una dinámica común a la hora de trabajarla tanto dentro del contexto escolar como dentro del contexto familiar.

        →enlace directo para descargar Historia Social : VAMOS AL SUPERMERCADO

https://drive.google.com/file/d/12D94bxnR-lj4HU_WgoPguQhwv6mS4olL/view?usp=sharing

Para la buena generalización de esta historia social podríamos utilizar el role-play, nosotros emplearíamos actividades con PLAYMOBIL ya que son muy motivadoras para nuestro alumno.

 Además y para completar la actividad, tanto dentro de la clase como en casa, recordaremos un panel visual, donde se recordará lo que podemos/no podemos hacer. Será importante llevar este apoyo visual el día que realicemos la salida al supermercado, donde reforzamos objetivos trabajados y recordamos conductas que debemos respetar.

 

Sumamos y seguimos...😊